编者按：
2020年7-8月，北京大学国际暑期学院（Peking University International Summer Institute）首次于线上举行。作为北大国际留学课程品牌项目，国际暑期学院整合北大已有优质项目资源，面向五洲四海学生开放。课程全部采用在线教学方式，吸引了近三百名中外学生参加。来自卡内基梅隆大学、多伦多大学、剑桥大学、巴黎第九大学、东京大学、新加坡国立大学等海外知名高校学生与北大学生共同学习，在云端课堂获取知识、交流提高。
本届国际暑期学院内容丰富多彩、学科领域多样，通过语言文化、人文历史、媒体社会、经济管理、政治政策、环境科学等各角度，带来一场“房间里的中国行”。本系列报道将撷选回顾这段特殊时期的在线课程与项目，分享精彩时刻，为今后举办更多更好的暑期在线项目提供参考。
关键词：国际暑期学院、《中国崛起与世界政治变革》研讨课
授课教师
徐昕，康奈尔大学中国与亚太研究中心主任，康奈尔大学政府系副教授
多年以来，他为北大国际暑期学校开设全英文授课《中国崛起与世界政治变革》研讨课，被推荐为“国际研究型大学联盟”平台课程，每年吸引来自牛津大学、剑桥大学、加州大学、东京大学等来自世界各顶尖研究型大学的学生选修。自2017年以来，他为燕京学堂开设的核心必修课《转型中的中国》，受到北大学生欢迎。
2020年的新冠病毒疫情，不只是个体性或者区域性的挑战，更是一场全球性的健康卫生危机。在世界各国将目光聚焦于对抗危机之际，我们更需审视当下的暗潮涌动的国际关系，重新审慎思考中国在此番变局中地位变化。
课程设置：抱法处势，教学相长
“2020年的新冠病毒是一场全球健康卫生危机，其会在一定程度上导致全球局势的紧张，对此，我们拿出‘中国崛起’这个话题来讲，显得更为重要：中国如何崛起？当下中国崛起面临的最大挑战是什么？”
《中国崛起与世界政治变革》（The Rise of China and Change in World Politics）研讨课是北大国际暑期课程的金牌老课，今年是徐昕教授第八次开课。当被问起“今年课程有结合新冠下的国际政治背景吗？”，徐教授说，当然有，并且为此多开了一讲——“新冠病毒对于国际秩序的影响”。“我希望这个课堂兼具学术性和问题导向性，”谈及课程初衷时，徐教授补充道：“当然，我的讲授是起到一个启发的作用，在具体环节，我们鼓励学生聚焦现实问题的探讨，助教林立创新出一个板块——‘探讨当前事件（Current Affair）’,我们重点讨论新冠病毒下的中国国际关系，在这次课程里面效果很好。”
形式为内容服务，网络课程的形式对课堂的收效更起到较大影响，三个小时的课程，由一半的教师授课和一半的学生研讨组成。“授课目的是给予学生关于国际关系的基本知识和视角的启发，课程学生以高年级本科生为主，本身是知识研讨课型的，所以我更倾向把时间留给大家，三个助教各自带着小组讨论，让大家探索新思想与观点。”徐教授如是阐释自己的课堂时间分配。
响应社会科学的实践需要，也是本课程的一大亮点。往年线下授课的安排里面，总少不了“田野考察”这一环节。“以往我们会去天津考察，因为天津在近代中国史的地位不可小觑，它的变化很大程度上也会折射中国国际地位的变化。”徐教授解释自己安排“田野考察”的目的。“今年略有遗憾，去不了天津实地考察，”助教林立（伦敦国王学院战争学博士）感慨道，“不过老师调整变换了思路，改为在课堂上放映天津变化的幻灯片和视频，也是很有意思的。”
“网络教学还是无法取代实地教学，不过我们准备充分。”徐老师回顾道。课前助教网课培训，本身课程设置的调整以及随机应变的灵活安排，使课程在内容与形式恰当结合，收效甚好。
课堂互动：美美与共，和而不同
“在学生组成的多样性上，我们发现今年也很有意思，不仅中国学生和外国学生，海外学校的中国学生之间，也有很多不一样的认识和观点。”徐昕教授和助教林立都提到“多样性“这个话题。
“我印象深刻的是，谈到晚清和抗战的历史时，我们有一名学生是南昌大屠杀的幸存者后代，我们只知道南京大屠杀，但是很少知道南昌大屠杀，尤其是当身边的人带有这样的联系时，那种家族史所带来的特殊经历和认知真的会给你不一样的震撼。”
“在讲到中日关系时，我们请到了一位中日混血的发言者，她的研究很有意思，是去体验和感受历史，这对于课程大量的文献阅读是一个很好的补充，她走访过很多的战争幸存者，得到的见解也是很不一样的。”回忆起seminar，林立如是反映道。
“学生每个人都有各自的想法，个人立场、信息来源、教育背景使得他们思想非常多元，这是好事，“徐老师这样评价道，“但是，因为各自信息并不完全对称，所以观点的来源很大程度是刻板印象和社交网络，学术的一大要求就是中立性，这也是我会选择推荐一些非常好的文献给他们。”
阅读过本课程教学大纲的人，会惊叹其细致：不仅有课程本身的内容组成，而且有课后思考问题，以及推荐文献读物。徐教授以《中国挑战》（China Challenge）为例：“这本书的作者我很熟悉，因此我了解他的学术风格，他在‘中国崛起‘这件事情上采取的是一种‘对外的视角’，相比于单纯歌颂或者构想中国的崛起历程，他给出的是更为思辨的讨论：当前中国为什么要崛起？崛起需要解决的问题以及面临的挑战是什么？同样，这本书有很多实地调研，他关注的不仅是学术圈与智库的精英阶层的观点，更关心普罗大众对于‘崛起’的思考。最终提出的方案是不偏不倚，针砭时弊的：如何和其他国家和平相处？新兴大国与守成大国的矛盾如何解决？”
问题互动也是这堂课的精彩部分，“我们每堂课后会给同学们布置一些问题，做reading，写summary和peer review，并不局限于课程大纲，在seminar上研讨，目的就是迫使大家去思考，去阅读、聆听他人观点（尤其是不同于自己的），希望大家可以进行到增强交流，培养深度思考和问题意识。“助教林立解释问题的讨论环节。回顾自己这几周的助教时光，助教林立说，自己和助教团队，其实是尽最大努力照顾每一位同学，工作虽然辛苦，但是很有意义。
“严谨，客观，中立，考虑人民的福祉，世界的繁荣，我觉得是这门课最大的意义，”徐教授总结这门课互动的意义道：“没有绝对的对错，课堂互动的目的在于，面对一个问题，你要做充分的筹备后，组成观点，逻辑自洽，并且交流，碰出火花。”
课后寄语：世界无界，未来宜思
谈到课程当前面临的困难和对未来的期许，徐昕教授说：“虽然网课也面临了不少的挑战和麻烦，需要克服时差问题、时区问题等等，但是总体来说，我觉得这样的网课是很好的，同学们虽然在世界不同的地方，但是却去思考同一个主题，有一种‘命运共同体’的感觉。”
“感谢同学们参加我们的课程.我觉得课程很大程度上是相互学习的环节，我希望，课程上完后大家会有些许总结和思考，可以对这个世界有更多举一反三的地方。”
当下的环境，在课程中保持开放、讨论和思考，这是有意义的事。徐昕老师在采访的尾声，留下了这样一句话，希望课程的学子们通过学习，能够更加深入理解中国与世界。
撰稿：刘纬逸